幼儿养性 童蒙养正
少年养志 成年养德
古人把人生教育分为了四个阶段
幼儿时期是人生中“可塑性最强，施教最容易”的阶段，这时的孩子几乎没有自主学习的能力，但对外界的一切信息却能不加选择地全盘接受，这是构成其一生性情及人格基础的重要时期。
养正，是指培养其端正的心性及行为。这一阶段的孩子不仅心性纯净，而且是一生中记忆力最强的阶段，常常耳濡目染于圣贤光明的智慧思想之中，能潜移默化其气质。
在「杨老师书法教室」学习的女儿正处于幼儿养性，童蒙养正的阶段。在人生如此重要的时期，书法教室的老师们因势利导，运用了圣贤教育的智慧为女儿奠定了人生的根基。经过一年多的学习，我们有了可喜的收获。
从清晨向老师问好到放学时对父母的致谢语，从上下课行礼到饭前感恩词，恭敬的行为，恭敬的言语，恭敬之心贯穿于女儿一天的学习生活。女儿到书法教室学习的第一个科目就是鞠躬行礼，为什么呢？
“老师早上好！”问候要有恭敬心。
“谢谢老师的帮助！”感恩要有恭敬心。
“老师您好！请问……”向老师请示问题需要恭敬心。
“同学，对不起！我错了，请您原谅我！”犯错误请求同学的原谅需要恭敬心。可见学习生活的角角落落都离不开恭敬心。
在反复的鞠躬行礼练习中，既熄灭了孩子的傲慢心，又长养了孩子的恭敬心。没有傲慢心的孩子犹如一只空杯子，能容，能受，可以顺畅地接受老师的教诲。一次，在家吃过晚饭后我和女儿一起收凳子，我随手一放，凳子发出了“咯噔”的声音，女儿严肃地说：“妈妈，老师说对物要恭敬，要不下次它就不和你做朋友了。”我愧疚地点点头。
老师对孩子恭敬心的培养，不仅体现在对待父母长辈，老师和同学上，更有对物的恭敬，「置冠服，有定位」，「冠必正，纽必结」。同时也有对自己身体的恭敬，要做到讲卫生，爱整洁。恭敬使孩子每天都怀着一颗感恩的心，对待身边的人、事、物，孩子是很幸福的。
做起了学姐的慧慧，
有模有样地教小学弟鞠躬礼。
在书法教室《弟子规》是孩子们的行为准则。什么是真善美，什么是假恶丑；怎么做是对的，怎么做是错的；哪些事情应该做，哪些事情不能做，《弟子规》中都有详尽的阐释。孩子们每天不仅会读诵《弟子规》，而且老师还会带领孩子们演绎《弟子规》中的生活场景，在生动有趣的表演中寓教于乐，让孩子们明白了如何待人接物。一次放学回家的路上，女儿和我聊天：“妈妈，我喜欢孝绪，不喜欢陆绩。”“为什么呢？他们都是有孝心的孩子呀？”“因为《弟子规》上讲：「用人物，须明求」，陆绩‘偷’了别人的橘子。”我笑了起来，她已经会“对号入座”地评判一件事情的对错了。
这个世界上所有的爱都是以聚合为目的，但有一种爱以分离为目的，那就是父母对儿女的爱。这种爱都基于有一天孩子离开父母后能够独立地生活，所以及早有意识地锻炼孩子的自理能力至关重要。
从上学第一天起，老师就主张让孩子自己动手穿衣服，整理书桌，收拾文具和书包。这一行为习惯的养成，掩藏着老师们长远的智慧。可别小看这收拾书包，它可是孩子将来人生是否具有条理性的缩影。经过老师的反复调教，女儿现在可以熟练地穿衣服，叠被子，收拾自己的小书包。尤其是周末在家，她会提前整理好下一周要用的学习用具和资料。五张描红，两张彩绘，一本《声律启蒙》书，两条毛巾和一个水杯，镇尺，笔山和水写布。每周六晚女儿都会让自己的学习用具“各就各位”。
在老师的鼓励下，女儿回家后还要求自己洗袜子。“老师说，自己的事情自己做，就是有孝心的孩子。”看着孩子的成长和变化，我仿佛看到她生命的小船已经有了远航的帆。
自信是儿童自我意识不断成熟和发展的标志，它影响着孩子人格的健全发展。没到书法教室以前女儿总爱说“妈妈，我不会。”“妈妈，我行吗？”什么事情还没有做就先否定自己。现在的她时常会讲“妈妈，让我试试吧！”女儿的变化得益于老师每日无数次的肯定和鼓励。
“你真棒！”
“你比昨天有进步。”
“啊！你怎么描得这么美！”
在书法教室学习的女儿，不断地被老师赏识的力量推动着，前行着。但她在家中表现并不积极，跟老师学习沟通后，才知道是自己对孩子要求太高，鼓励太少，所以我也努力调整态度和做法。几天前，女儿看到彩绘作品展中奶奶们的作品赞叹不已：“妈妈，我努力学习也能绘得像奶奶这么美吗？”“当然可以，努力一定能行。”我鼓励她。
老师与父母的鼓励和肯定是孩子自信的源泉。自信更是一个强大的气场，它能激发孩子无限的潜能。
女儿天生胆小，爱哭，又怕生人。从小家里一来客人就哭，一直到客人离去，很是尴尬。所以到陌生的环境里接触陌生的人，是她人生的第一课。到书法教室后，接连哭了近一个多月。老师们很有涵养和智慧，女儿的哭闹，并没有得到应有的关注。周老师巧妙地利用“爬楼梯”让她明白了哭闹的情绪是无法解决问题的，面对困难要学会坚持。
有一次在家写描红作业，女儿完成得很快但很不认真，我要求她重写一张，她不乐意就开始哭。“这样哭没有用的，作业写得不好，重写一张就好了，别哭！”“那我不是很累吗？”“写作业不认真就应该重新写，这是学习态度。”“我不写，我就不写！”说着，她开始大哭。“那你到屋里冷静一会吧。”我开始干自己的事情并不理会她，没过几分钟她就不哭了。又过了一会，她恭恭敬敬地走到我面前：“对不起妈妈，我刚才对您没有礼貌。写作业不认真，我重新写一张。老师说，犯错误改了就是好孩子。”我欣慰地点点头，不禁钦佩老师的言行和方法，不但使孩子“以身试法”后能服法，又能让孩子知错能改。「人非圣贤，孰能无过。过而能改，善莫大焉。」
亲师配合 周老师教导慧慧如何收住眼泪
通过一年多的学习，「杨老师书法教室」带给我们的收获很多，不仅有女儿学习知识的长进，更有老师们对孩子德行的培养。老师们教会女儿在集体中有秩序，守规矩的生活，珍惜福报，珍惜粮食，节约用水……受益颇多，不甚枚举。这些既培养了孩子自我生存的能力，又为女儿从小具有健全的人格品质奠定了坚实的基础，这正是我们父母所期望的。
教育真正的目的不是孩子将来有多“厉害”，有多“超能”，而是每个孩子都有能够创造自己幸福的能力。
感恩慧慧妈妈的分享
