厌学休学复学重启丨在笔墨与汗水中找回自己的节奏

厌学休学复学重启

在笔墨与汗水中找回自己的节奏

当“青少年休学”从一个模糊的社会话题，变为一个家庭具体的漫漫长夜，每个按下暂停键的孩子背后，都有着独特而复杂的故事，而寻求出路便成了最迫切的事。

在过去几年时光里，我们见证了多位休学少年在「诚敬仁书院」这个沉浸式环境中的转变。

他们各自带着不同的休学缘由而来，却在这里找到了相近的“重启”节奏。以下是五个真实案例，他们的故事或许能让我们看到：当体制学校的路径暂时中断，仍有其他方式可以重启成长。

小池（化名）小学时，他是老师眼中的“麻烦”：他对学习毫无热情与兴趣，上课神游或趴桌大睡，作业能拖就拖，对批评要么充耳不闻，要么直接顶撞。家人意识到，在持续的对抗中，不仅学业荒废，亲子关系也愈发紧张。于是，他们做了一个尝试：与其让他在厌恶中虚度光阴，不如暂时离开那个“战场”，在一个没有“学习”压力的名义下，尝试接触全然不同的东西——书法。

起初只是抱着试试看的心态，然而随着时间流逝，每个人都发觉了小池喜人的变化，无论在家中还是在书法教室，都可以听到他的笑声、看到他欢乐的笑脸。他甚至可以为了准备作品将一个字投入百遍的练习，再写出精益求精的书法作品，这是小池不曾有过的学习经历。这此经历不单单是让小池找到了一个兴趣爱好，更重启了他对学习的热情。慢慢的他不再浑浑噩噩地过日子，而是精神抖擞地善待每一天。后来他返回校园，不仅书法让人眼前一亮，文化课成绩也突飞猛进。

小学生小杰（化名）的休学原因看上去很“简单”——他就是懒惰不想学了。

沉迷游戏、昼夜颠倒、拒绝沟通，这样的躺平生活让父母的任何劝说都没有办法劝动他。

来到书院的第一周，小杰对所有活动与课程都持抵触态度，上课时趴在桌子上。

老师们想了很多办法，最后发现他似乎对画画很感兴趣，于是老师在纸上画好线条，让他随意涂鸦，这便是最早的「彩绘人生」课程。

在完全自由创作的空间里，他第一次感受到没有评价、没有对错的表达。最初是混乱的色块，接着出现了色彩开始和谐相融，再到后来开始有了一些抽象的风景，看起来赏心悦目。

“我发现，当我投入画画时，那种专注和完成后的成就感，让人特别喜悦。”从彩绘开始，他逐渐尝试其他活动，建立了基本的学习节奏。后来，他成功重返校园。

初中生小文（化名）之所以休学主要是身体撑不住了。长期熬夜、饮食不规律加上缺乏运动，让他在初三那年频繁感冒、头晕，浑身乏力，医生建议休学调养。

来到「诚敬仁书院」后，小文首先面临的是规律的、“不容商量”的作息安排：

早晨6：30集体晨练，从太极基本功、八段锦开始逐步增加运动量到后来可以进行跑步、俯卧撑等体能训练。

每日上下午至少站立完成四个小时的大字书法课程。

中午12：00准时午餐。

晚上9：30洗漱睡觉。

“第一个月，我每天都觉得累。”小文回忆道。但几个月后变化悄然发生，消瘦的身体逐渐恢复，面色也红润起来。

身体的恢复带来了意想不到的心理变化：随着体能增强，他对自己的控制力也逐渐增强。如今，在规律的作息与好习惯的双重加持下，小文不仅身体指标恢复正常，书法学习进步也是日新月异，「诚敬仁书院」也将继续见证他的成长之路。

如果说小文的问题是身体，那么同为初中生的小林（化名）面临的则是情绪的惊涛骇浪。青春期成长发育的变化，让他的情绪像“没有刹车的过山车”——前一秒还平静如水，下一秒就可能崩溃大喊大叫，甚至伤害自己，以至于不得不休学治疗。

然而依靠药物治疗并非长久之计，如何重建情绪调节能力仍是难题。

在「诚敬仁书院」，小林从定心描红开始磨练自己的心性：每天他都有雷打不动的描红作业。最初，他连一条直线都描得颤抖起伏，每一个笔画都描得像“刺猬”。然而，老师们都不断鼓励他，坚持、耐心、定力，波涛汹涌的心绪也在这一笔一画的描摹中逐渐安定，定心描红是他掌控情绪的第一步。

每日经典诵读的课程更是重中之重。小林从《弟子规》、《三字经》等入门经典开始诵读。经典中仁人君子的智慧之言如清泉般熄灭他心中的躁动之火，为他极端对立的情绪提供了理性与智慧的屏障。

除此之外，他最喜欢的还是古琴与音乐。小林不仅对书法学习颇为敏捷，他在音乐领域中也展现出来非凡的天赋与热情。每次弹奏古琴时那些说不出来的烦躁和悲伤，好像都顺着手指，变成声音流出去了。古琴的乐章仿佛能与他的心神同频共振，弹琴不再仅是学习，而是一种深度的自我疗愈和情感升华。

小林同学在「诚敬仁书院」学习多年至今，不仅情绪变得十分稳定，性格开朗，书法水平更是超越很多同龄学员，不论大字楷书、小字楷书、《三门记》临帖、行书都小有所成，这样的变化让老师与家人们都非常欣喜，期待他的书法可以持恒精进。

高中生小轩（化名）的故事则代表了另一类休学群体——不是不想学，而是学得太用力。

小轩从小就是“别人家的孩子”，成绩优异，性格独立。然而对自己过高的要求以及要强的性格常常会使她心力交瘁，随着高中课业压力不断加重，身体也开始出现问题，而后家庭变故的出现，最终使她严重焦虑，无法继续学业。

在机缘巧合之下，小轩来到「诚敬仁书院」学习书法。起初她依然会“着魔”般反复去抠每一个字的小细节，小毛病，即使老师已经给她过关了，她也不肯“放过自己”，以至于闷闷不乐。老师慢慢开导她：“书法中没有绝对完美的字，只有当下状态的真实呈现。在书法学习中，非常重要的境界就是将格局打开，不要在意一个小细节、小毛刺的好与坏而是着眼于整体，只要这幅字是当下状态最好的作品便足够了。”

渐渐地，小轩从追求“一字完美”到享受“一幅完整作品”的完成感。他开始意识到，就像书法中的枯笔、飞白有时反而是亮点，人生中的“不完美”也可能成为独特之处。而今，小轩依然在「诚敬仁书院」中学习书法，立志传承推广中国书法，我们很欣喜看到她从每天眉头紧皱“刻苦”，逐渐转变为奋发向上喜笑颜开地学习。

这五个孩子的问题各异，路径不同，但都在「诚敬仁书院」环境中找到了适合自身的修复方式。

这些少年的故事告诉我们，找到好的方法，休学便不会成为终点，反而可能成为重新认识自己、调整人生方向的契机。

多元德艺教学法的核心价值，在于提供了一种跳出“休学—复学”二元思维的第三种可能：

通过沉浸式的环境、结构化的活动和个性化的路径，帮助青少年——

无论最终选择重返校园，

还是走向技艺发展的道路，

在休学时找到好的学习方法与成长方向

得以重新认识自己，

这都将是他们一生受用的财富。

每个休学少年的故事都不尽相同，

但他们都在这里找到了同一件事：

为自己找到适合重新开始的未来道路。